教育部公布的相關統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國中職畢業(yè)生就業(yè)率已連續(xù)10年保持在95％以上，2018年高職畢業(yè)生就業(yè)率將妥妥超過90％。
當下，職業(yè)院校畢業(yè)生已成為支撐我國中小企業(yè)發(fā)展、區(qū)域產(chǎn)業(yè)邁向中高端的生力軍。新形勢下，當人們對職業(yè)教育的期待從“能就業(yè)”向“就好業(yè)”轉變時，高質(zhì)量的職業(yè)教育就業(yè)該如何打造？
筆者認為，打造高質(zhì)量就業(yè)，讓學生就好業(yè)，人才培養(yǎng)質(zhì)量是關鍵。培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，提高職業(yè)教育質(zhì)量，核心是要抓好職業(yè)院校內(nèi)涵建設，對職業(yè)教育培養(yǎng)人才的目標站位要高、人才培養(yǎng)的過程要做實。高質(zhì)量的職業(yè)技術人才不僅僅要求職業(yè)技能過硬，還應具有良好的職業(yè)意識、職業(yè)道德和創(chuàng)新能力。現(xiàn)代職業(yè)教育在更大范疇上體現(xiàn)的是對人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，單一的技術技能型人才很大程度上滿足不了市場需要。為此，職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標應廣泛開拓視野，培養(yǎng)具有較強市場意識、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新意識、現(xiàn)代意識、團隊精神、敬業(yè)精神以及具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的現(xiàn)代實用人才。
同時，實現(xiàn)培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的人才培養(yǎng)目標，職業(yè)院校應該不打折扣地抓實教學過程。“德載人生，技行天下”，職業(yè)教育學生的培養(yǎng)要立足實際，不斷深入推動“五個對接”，即“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，學歷證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接”，以學生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、技術技能水平、就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)能力為指標，全面開展教學診斷與改進工作，建立職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證制度體系和運行機制，進一步深化職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革，深化校企合作，不斷推進產(chǎn)教融合，落實現(xiàn)代學徒制，確保專業(yè)培養(yǎng)定位準確、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指向清晰、技術技能訓練強化，不斷提升學生就業(yè)能力和就業(yè)競爭力。
當然，打造高質(zhì)量就業(yè)，讓學生就好業(yè)，也需要進一步提高職業(yè)教育地位。盡管當下的職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)率高，但社會對職業(yè)教育的認可度還較低。近年來，雖然國家出臺了一系列職業(yè)教育利好發(fā)展政策，社會對職業(yè)教育的認識也有所改觀，但仍需要各項政策持續(xù)發(fā)力；需要相關管理部門不斷改革職業(yè)教育人才評價機制，實施更加積極的就業(yè)政策，努力提高技術工人待遇；需要公眾進一步轉變觀念，全社會共同弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的風尚，真正讓職業(yè)教育成為香餑餑。
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